EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el aprendizaje no algo trivial, al aprendizaje es la base de todo el desarrollo humano, de todo lo que somos como especie; todas y cada una de las conductas que realizamos son aprendidas en algún momento de nuestra vida; desde el caminar, vestirnos, hablar, hasta llegar a generar grandes creaciones tecnológicas o artísticas; todo es en base a un mismo proceso el aprendizaje.

En este sentido me parece que la pregunta que se nos plantea presenta un doble discurso, por un lado presupone la trivialidad del aprendizaje, lo cual inmediatamente nos lleva a responder con un rotundo NO.
Por otro lado nos plantea la posibilidad de medir un aprendizaje –sin especificar que tipo, en que nivel, bajo que propósito u objetivo- Además cuestiona la utilidad de las preguntas; entonces me pregunto: ¿las preguntas son inútiles? ¿no son las preguntas que nos hacemos los humanos la base de nuestros avances?. Por otro lado se nos cuestina sobre los contenidos y se les llama como cualesquiera. Y entonces me vuelvo a preguntar : ¿enseñamos cualquier contenido?.
Yo entiendo que el objetivo de la pregunta es cuestinarnos sobre la validez de un examen realizado de manera arbitraria, sin seleccionar los contenidos y el tipo de pregunta que se realiza y claro que eso no es válido para determinar los aprendizajes de los alumnos; sin embargo considero que se pueden observar y medir aprendizajes a través de instrumentos bien realizados con ítems que llevan a nuestros alumnos a movilizar sus esquemas cognitivos. (tal cómo esta pregunta lo promueve)

CONCEPCIONES DE APRENDIZA Y COMPETENCIAS

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL CONCEPTO DE COMPETENCIA Y PORQUE


En Educación, para ganar, a diferencia de la política sumamos y multiplicamos; no dividimos y restamos.

El actual modelo propuesto para trabajar en educación lo llamamos por competencias; dicho propuesta no sería posible sino sentara sus bases en todas las concepciones anteriormente desarrolladas sobre los diferentes teóricos que han dedicado su vida a observar los procesos de aprendizajes humanos.

En este sentido me resulta muy difícil descartar alguna de las aportaciones realizadas a lo largo del tiempo, ya que desde el conductismo hasta al socioconstructivismo podemos rescatar elementos que se integran de manera perfecta a la concepción por competencias; ya que esta concepción es integradora; no divide, sino que la competencia centra su objetivo en reunir conocimientos, habilidades y actitudes y para ello elementos como los reforzadores conductistas, el aprendizaje significativo,o el aprendizaje por descubrimiento y la socialización son todas estrategias válidas.

Me parece que el modelo por competencias no limita el como del aprendizaje; sino que invita a generar aprendizajes efectivos que lleven al ser humano a desarrollarse de manera más integral; esto es nos plantea una cambio en el paradigma del para qué, más que del cómo.